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論中職體育教學(xué)藝術(shù)

王立奇

（河南省南陽工業(yè)學(xué)校   河南  南陽   473035）

【摘要】  本文在界定中職體育教學(xué)藝術(shù)概念的基礎(chǔ)上，闡析了中職體育教學(xué)成為藝術(shù)的必要性和可行性，旨在給優(yōu)化體育課程教學(xué)提供思考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】：體育；教學(xué)；藝術(shù)

體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有健身功能、教育功能、娛樂功能、軍事功能、經(jīng)濟功能、政治功能等六大功能，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育教學(xué)以其獨特的語言、動作、技術(shù)、情感、設(shè)備、環(huán)境等，充分展示出人體美、行為美、技術(shù)美、動作美、語言美、環(huán)境美等。體育教學(xué)的對象是活生生的人，這種鮮明的個體性和鮮活的生命性，為中職體育教學(xué)成為藝術(shù)提供了豐富土壤。隨著課程改革的發(fā)展，體育教學(xué)藝術(shù)已成為廣大體育工作者孜孜不倦的追求。

1中職體育教學(xué)藝術(shù)的概念

藝術(shù)的概念，一般界定為音樂、舞蹈、戲劇、繪畫之類。但許多教育界人士認為“教學(xué)也是一門藝術(shù)”。古人云：“技達于道者，藝也”。“道”乃本原，是規(guī)律，反映真善美。言下之意，技巧要表達事物的本原和規(guī)律，達到真善美的境界，方可稱其為藝術(shù)。西方大教育家夸美紐斯說道：“教育藝術(shù)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。即，它不會使教員感到煩惱，或使學(xué)生厭惡，能使師生都感到最大的快樂。體育教學(xué)是一門獨具特色的充滿藝術(shù)性的教學(xué)活動，體育教師是體育教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，其教學(xué)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果。體育教學(xué)藝術(shù)包括語言藝術(shù)、技能藝術(shù)、思維藝術(shù)。體育教學(xué)中有著復(fù)雜的心理、生理活動，這些活動是一切外觀行為和內(nèi)在心理活動的綜合展示，即語言和非語言的表演。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，教師運用生動、鮮明、具體的形象來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計美、示范動作美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等，既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有審美價值，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨特魅力。

2中職體育教學(xué)成為藝術(shù)的必要性

   2.1 體育學(xué)科的獨特教育價值使中職體育教學(xué)成為藝術(shù)。體育學(xué)科的核心價值在于培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。學(xué)校體育通過教學(xué)，使學(xué)生在掌握了體育知識、技能和科學(xué)鍛煉方法之后，就能在課外體育活動中用以鍛煉身體，從而達到增強體質(zhì)的目的，并通過課余訓(xùn)練、競賽和其它活動形式，培養(yǎng)學(xué)生對運動項目的興趣和愛好，堅持經(jīng)常鍛煉，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。因此，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新都特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺積極地進行體育鍛煉。學(xué)生體育興趣的激發(fā)和保護，課程內(nèi)容的設(shè)置和實施等都離不開教師教學(xué)的藝術(shù)追求，只有這樣，學(xué)生的個性才得以彰顯，學(xué)生體育素養(yǎng)才得到提升，因此，體育教學(xué)成為藝術(shù)是學(xué)生和諧自由成長的必然要求。

2.2體育課程教學(xué)的復(fù)雜性使中職體育教學(xué)成為藝術(shù)。體育教學(xué)通常分組或分層進行，學(xué)生身心處于動態(tài)之中，所以，具有特殊的時空特征，因此體育課不僅要精心組織，而且還要表現(xiàn)出不同于文化課教學(xué)的組織藝術(shù)。為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師必須進行潛心研究，細心備課，激勵教師進行創(chuàng)造性勞動，并走向藝術(shù)狀態(tài)。一堂課時間如何分配，師生活動如何密切配合，組織形式如何選擇，教學(xué)方法如何運用，教學(xué)步驟如何安排，運動量、密度如何預(yù)計，場地器材如何布置，學(xué)生思想工作如何進行等，都必須經(jīng)過反復(fù)思考，反復(fù)推敲，并進行藝術(shù)構(gòu)思，方能奏效。如果一堂課中，體育教師選擇的器材新穎，結(jié)構(gòu)完整、組織嚴密、那他就能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，達到最佳的教學(xué)效果。良好的教學(xué)氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生增力情緒，增力情緒能提高體育課的學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛的藝術(shù)是提高體育課質(zhì)量的另一途徑，也是整個體育課教學(xué)藝術(shù)的重要內(nèi)容。

2.3體育教學(xué)的肢體語言藝術(shù)使中職體育教學(xué)成為藝術(shù)。肢體語言，即身體動作示范、語言表情動作等。教師在課堂中展現(xiàn)的準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、富于節(jié)奏的技術(shù)動作，都會讓學(xué)生體驗到藝術(shù)的魅力，具有強烈的藝術(shù)感染力。一節(jié)好課還與教師的良好教態(tài)有著內(nèi)在聯(lián)系，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體，所以教師必須保持良好的教態(tài)。要做到這一點，教師首先要熱愛體育教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。只有這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感和自豪感，從而發(fā)自肺腑地真情流露出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的教態(tài)。教師肢體語言的藝術(shù)性越強，其感染力就越強。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像等調(diào)控手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的動作，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性的教學(xué)活動。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計、某種教師的動人表演都是不全面的。

3中職體育教學(xué)成為藝術(shù)的可行性

3.1   精心的體育課程設(shè)計使體育教學(xué)達到藝術(shù)境界。從課程的選擇到實施貫之以科學(xué)化，從而達到體育課程心靈化、教學(xué)過程動態(tài)化、課程內(nèi)容生活化、教學(xué)情境和諧化。著力變教學(xué)目標(biāo)“一維”為“三維”，變“被動接受”為“自主探究”，變“教師問學(xué)生”為“學(xué)生問教師”，變“單科教學(xué)”為“多科整合”，為此，體育教師可把教材用活，方法激活、把過程盤活、把媒體點活，可以通過圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、演示烘托情境、游戲創(chuàng)造情境、表演展示情境，讓體育課充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

3.2精華語言是體育教學(xué)藝術(shù)的載體。體育課上，師生之間傳遞信息的最重要方式是語言，教師的語言藝術(shù)與教學(xué)效果密切相關(guān)。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使整個課堂教學(xué)處于張弛有致、輕重適變、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。比如，在排球墊球技術(shù)教學(xué)中，體育教師把技術(shù)要領(lǐng)形象地概括為“插、夾、提、送、壓”五個字，并在指導(dǎo)練習(xí)中反復(fù)強化，這種藝術(shù)化語言讓學(xué)生易記、易懂、樂練，有利于學(xué)生較快地掌握動作技術(shù)，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，并逐步形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。

3.3 遵循體育美學(xué)規(guī)律實現(xiàn)體育教學(xué)的藝術(shù)化。體育教學(xué)藝術(shù)是按照美的規(guī)律進行的創(chuàng)造性體育教學(xué)實踐活動，是在長期體育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上逐步形成的嫻熟的教學(xué)技能技巧和專業(yè)素養(yǎng)。所以，體育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，關(guān)鍵在于體育教師，體育教學(xué)藝術(shù)取決于教師的愛崗敬業(yè)和奉獻精神。體育教師對本職工作執(zhí)著的愛并由此煥發(fā)出的熱情和敬業(yè)奉獻精神才是創(chuàng)造體育教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)驅(qū)力和原動力。一節(jié)好的體育課，與教師的教學(xué)藝術(shù)密不可分，教師若在課堂中掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)效果必會大大提高。

3.4  鍥而不舍的職業(yè)情感意志是體育教學(xué)成為藝術(shù)的保障。教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷長期的實踐過程，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，最終才能形成其獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。對體育教育事業(yè)的執(zhí)著追求是促使學(xué)生專業(yè)化成長的關(guān)鍵因素，教師從模擬性教學(xué)階段到逐步獨立性教學(xué)階段，有機地吸收他人的優(yōu)點并融入自己的教學(xué)風(fēng)格，再到創(chuàng)造性教學(xué)階段，直至個人獨特藝術(shù)風(fēng)格成形階段，不斷超越他人和自我，讓體育課教學(xué)真正成為一門藝術(shù)，從而由教學(xué)的“必然王國”邁入教學(xué)的“自由王國”，這一系列過程都離不開教師個人情感的作用。誠然，教學(xué)藝術(shù)的追求過程，本身就是一種美的體驗，這種體驗也必將促使教師著力采摘教學(xué)藝術(shù)“皇冠上的明珠”。教師會在教學(xué)中表現(xiàn)出愉快、歡樂、激動、狂熱等情緒，不僅不覺得教學(xué)是一種負擔(dān)，反而感覺是一種滿足和享受，于是產(chǎn)生“渴望獲得”、“不斷探索”、對工作負責(zé)、對學(xué)生熱愛的現(xiàn)象和行為。持久的興趣能使人在工作中有高度的熱情。

總之，中職體育教學(xué)藝術(shù)的形成是一個長期的過程，這種素養(yǎng)的習(xí)得涉及到教師掌握的教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、體育學(xué)等領(lǐng)域的知識，更與教師所掌握的運動專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)，體育教學(xué)藝術(shù)是種至高的理想境界，理應(yīng)成為教師的不懈追求。

【參考文獻】：

[1]、李如密。教學(xué)藝術(shù)論（M）.山東教育出版社，1995.9

[2]、何齊宗。審美素養(yǎng)、教師創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)（J）. 教育研究，2005.7