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《中職學(xué)校工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高》課題實施
來源：本站 作者：匿名 發(fā)布：2013/8/25 欄目：學(xué)校新聞 點擊：2932
《中職學(xué)校工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高》課題實施
教學(xué)工作總結(jié)
一、專業(yè)建設(shè)機制
我校建立了專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)的動態(tài)調(diào)整機制，成立了由專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及企業(yè)、行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。每年針對人才市場的需求和變化進行一次調(diào)研，適時召開由用人單位、行業(yè)專家以及職業(yè)評估機構(gòu)等人員參加的專業(yè)建設(shè)專題會議，及時探討、解決專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題。建立頂崗實習(xí)服務(wù)制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，根據(jù)市場對所需人才的規(guī)格、崗位能力的變化情況，每年修訂一次教學(xué)計劃，保證畢業(yè)生有較強的市場適應(yīng)性和崗位針對性。
我校所開設(shè)的專業(yè)名稱規(guī)范，符合《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》的規(guī)定。各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱符合教育部、省教育廳頒發(fā)的相關(guān)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案要求；并能按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，以崗位職業(yè)能力形成為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)能力為主線，結(jié)合行業(yè)和區(qū)域需求制定專業(yè)實施性計劃，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，崗位指向明確具體。
各專業(yè)教學(xué)計劃人才培養(yǎng)規(guī)格中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)與各專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的要求。重點加強了學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，滿足行業(yè)企業(yè)對技能型人才的要求。以職業(yè)技能鑒定為參照系，強化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對接”，以培養(yǎng)一線的中、高級技能型人才為目標(biāo)，做大做強主干專業(yè)，能進行相關(guān)產(chǎn)業(yè)的起點教育、培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)與繼續(xù)培訓(xùn)等，從而形成梯隊型的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在2007年分別被確定“勞動力專業(yè)就業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)”和“中職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地”。
二、人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)模式改革
學(xué)校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。一是實行“2+1”實境育人模式，前兩年在校理論、實訓(xùn)一體化學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)，二是利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)進行崗位實習(xí)，三是積極組織貧困生到南陽當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行勤工儉學(xué)。通過這種人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠了解企業(yè)文化、企業(yè)制度、用工需求，縮短企業(yè)與學(xué)校的距離。
學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，將企業(yè)文化、企業(yè)培訓(xùn)課程融入到教學(xué)過程中。學(xué)校先后與深圳富頂公司、深圳富譽公司、鄭州宇通、南陽淅減集團等多家知名企業(yè)建立了校企合作長效機制，實行專業(yè)共建、訂單培養(yǎng)等，如在“富頂班”、“宇通班”、“淅減班”等班的教學(xué)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同商定教學(xué)計劃，企業(yè)定期派教員到學(xué)校授課，學(xué)校也定期邀請企業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員對我校教學(xué)工作進行調(diào)研，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。
學(xué)校盡可能創(chuàng)設(shè)與實境接近的教學(xué)環(huán)境。先后建立了金工、機械原理與零件、制圖測繪、機床夾具、模具拆裝、汽車底盤、發(fā)動機拆裝、微機拆裝、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、財會模擬等工學(xué)一體化實訓(xùn)教室，力爭把教室變車間，車間變課堂，打破單一的學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，教師在“教中做，做中教”，學(xué)生邊聽講，邊操作，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教學(xué)效果顯著。不僅如此，學(xué)校還認真組織開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)、一體化教學(xué)等，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期安排學(xué)生下車間進行兩周的認識性實習(xí)，了解零件生產(chǎn)加工工藝和生產(chǎn)流程，感受真實生產(chǎn)環(huán)境，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣；汽車維修專業(yè)在我校實習(xí)工廠進行場景教學(xué)；計算機專業(yè)、財會專業(yè)課程采取項目教學(xué)，計算機專業(yè)與全國計算機職業(yè)技能考試項目NIEH進行整合，實施IT職業(yè)崗位的崗位教學(xué)，財會專業(yè)把學(xué)歷證書教育與從業(yè)資格證書教育結(jié)合在一起，把從業(yè)資格要求的內(nèi)容融入到相關(guān)課程中，做到既不偏離專業(yè)系統(tǒng)方向，又符合職業(yè)工種要求，把培養(yǎng)技能應(yīng)用人才的根本任務(wù)落在實處。學(xué)校每學(xué)期還通過各類大賽，積極拓展學(xué)生理論知識面和技能應(yīng)用層面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)手段上，學(xué)校重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，基本實現(xiàn)了學(xué)生積極主動地參與教學(xué)；精心設(shè)計教學(xué)課件，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況，提高學(xué)生對知識的直觀理解力。
三、課程體系建設(shè)與改革及課程內(nèi)容開發(fā)與更新情況
加快中職教育改革的步伐，培養(yǎng)能夠滿足新形勢需求的專業(yè)人才，我校理論聯(lián)系實踐，積極進行理論與實踐相融合，積極進行適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程和教材開發(fā)和應(yīng)用，在教學(xué)實踐中收到了良好的效果。
1、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)情況
建設(shè)“前校后廠、校企融合、實境教學(xué)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
積極推行“2+1訂單式”人才培養(yǎng)，積極同企業(yè)進行聯(lián)系協(xié)調(diào)，了解企業(yè)的人才需求方向和對學(xué)生的能力素質(zhì)要求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和企業(yè)的實際情況，由企業(yè)和學(xué)校共同制定學(xué)生的培養(yǎng)計劃，雙方協(xié)商實施，確保學(xué)生畢業(yè)后能成為企業(yè)的合格員工。繼續(xù)加強與淅川汽車減振器有限公司、河南金馬機械制造有限公司、富士康集團等企業(yè)的訂單培養(yǎng)的力度，更廣泛地聯(lián)系國務(wù)院新批準(zhǔn)的南陽市新區(qū)企業(yè)及省內(nèi)外裝備制造企業(yè)，擴大“訂單”培養(yǎng)學(xué)生比例。
構(gòu)建“工作過程和任務(wù)導(dǎo)向”崗位能力模塊化的專業(yè)核課程體系。
把現(xiàn)有課程整合成按照職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的6大能力模塊課程，以課程建設(shè)為重點提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教師的專業(yè)水平、科研和創(chuàng)新能力，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。
以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向，構(gòu)建核心課程體系；以職業(yè)崗位能力和雙證書為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程內(nèi)容；以教學(xué)做一體化實施教學(xué)過程；在課程建設(shè)中，由專業(yè)帶頭人負責(zé)確定核心課程，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，建成《工廠電氣控制技術(shù)》等3門體現(xiàn)崗位技能要求的工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。
編寫5本充分體現(xiàn)職業(yè)理論、職業(yè)技能、職業(yè)能力要求的教材或講義，在教學(xué)中教授、示范、練習(xí)結(jié)合，與“雙證書”結(jié)合，突出校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實習(xí)的內(nèi)容，融合職業(yè)資格證書相關(guān)內(nèi)容。
2、汽車運用與維修專業(yè)情況
以市場需求為導(dǎo)向，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。加強與汽車行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建“雙向服務(wù)、互利互惠”的機制，增加校企共建互動平臺數(shù)量。本專業(yè)已經(jīng)建立了“宇通班”，初步實行了訂單培養(yǎng)與工學(xué)交替。在此基礎(chǔ)上還需要進行進一步深化與鄭州宇通客車股份有限公司、奇瑞汽車股份有限公司、鄭州日產(chǎn)汽車有限公司、海馬（鄭州）汽車股份有限公司以及眾多汽車4s店等的合作，以適應(yīng)南陽市及豫中南部汽車制造業(yè)與汽配、汽修產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，使工學(xué)交替與訂單培訓(xùn)模式全面鋪開。通過走訪汽車生產(chǎn)企業(yè)、維修企業(yè)和同類院校專業(yè)，了解國內(nèi)該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、從業(yè)人員現(xiàn)有能力、產(chǎn)學(xué)研究現(xiàn)狀等情況。在調(diào)研基礎(chǔ)上，認真制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)，形成涵蓋課程教學(xué)與職業(yè)資格認證于一體的《汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)計劃》和《汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)大綱》。
根據(jù)職業(yè)能力的要求，校企合作重構(gòu)課程體系。
通過對汽車維修服務(wù)崗位的具體分析，按照汽車維修服務(wù)的工作流程，參照國家汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力要求進行整合，開發(fā)出本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，重構(gòu)新的課程體系。
整合優(yōu)勢資源，建設(shè)核心課程、校級精品課程。
整合學(xué)校各專業(yè)的優(yōu)勢資源，根據(jù)汽車維修崗位核心能力的需要，重組課程內(nèi)容，共同建設(shè)《汽車電控發(fā)動機》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器構(gòu)造與維修》、《汽車使用性能與檢測》4門優(yōu)質(zhì)核心課程，開發(fā)《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器構(gòu)造與維修》2門精品課程，在此基礎(chǔ)上開發(fā)《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《液壓與氣動》2門本校本專業(yè)特色教材。建設(shè)過程中，按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求，按照基于工作過程的課程建設(shè)思路，根據(jù)真實的學(xué)習(xí)情境，和企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)項目工單，實現(xiàn)技能訓(xùn)練的項目化、教學(xué)項目的工單化、理論實踐的一體化、綜合實訓(xùn)的崗位化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成課程教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書。
根據(jù)融合企業(yè)建專業(yè)，實施“專業(yè)+企業(yè)”、“專業(yè)+車間”、“情景教學(xué)”等人才培養(yǎng)模式的需要，按照教學(xué)改革實施過程中真實崗位、真實任務(wù)和真實場景的要求，對照課程建設(shè)內(nèi)容的要求，建設(shè)現(xiàn)代化技能教室。校內(nèi)實訓(xùn)基地仿照汽車4S店進行布局建設(shè)，擴建發(fā)動機拆裝與與檢測維修實訓(xùn)車間、擴建汽車底盤拆裝與調(diào)整訓(xùn)練車間、擴建汽車電器檢測維修車間、新建汽車綜合維修車間、新建整形美容綜合實訓(xùn)車間、新建汽車維修仿真實訓(xùn)室和汽車駕駛實訓(xùn)場地，建成集教學(xué)、實驗實訓(xùn)、社會培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)以及職業(yè)資格鑒定等功能于一體的完善的綜合實訓(xùn)場所，并形成完善的管理制度、技術(shù)規(guī)范、考評辦法等。
3、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)情況
參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及與企業(yè)深入合作，緊密圍繞技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位工作內(nèi)容，共同研究專業(yè)能力項目，確定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的課程體系，依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把現(xiàn)有課程整合成4大模塊課程，以課程建設(shè)為重點提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教師的專業(yè)水平、科研和創(chuàng)新能力，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。
根據(jù)崗位工作內(nèi)容、職業(yè)崗位能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求將課程體系主要分為以下幾個模塊。
基本素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)能力模塊、實踐環(huán)節(jié)、數(shù)控編程操作及加工維護能力模塊、實踐環(huán)節(jié)和校外頂崗實習(xí)模快。
課程與教學(xué)內(nèi)容改革方面做了以下工作：
在模塊化教學(xué)、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的專業(yè)課程體系下，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)重點課程的示范作用，提高專業(yè)課程建設(shè)的總體水平。主要通過以下基本途徑建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。
以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“教學(xué)做一體化”為主線，構(gòu)建重點課程體系。我們建成了《機械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《數(shù)控車削編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控銑削編程與加工技術(shù)》等4門體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求并適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)重點課程。
立足本校，著眼現(xiàn)實，編寫以“教學(xué)做一體化”為主線校本教材。建設(shè)《CAD制圖實訓(xùn)教程》、《金屬工藝學(xué)》、《數(shù)控車削編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控銑削編程與加工技術(shù)》4本校本特色教材或講義，以適應(yīng)我校實際的需要。
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